Campus Mies

La réunion-conseil des enfants est une réunion démocratique hebdomadaire qui cherche à harmoniser la vie de groupe en associant les participants, enfants et adultes. C’est l’occasion de faire l’état des lieux des projets, d’aborder les propositions, les problèmes, les félicitations et d’organiser les responsabilités. Il est la clé de voute de l’exercice de la coopération entre les enfants. Son but est de réguler les évènements passés et d’organiser ceux à venir.

Au niveau de l’école, la Grande Réunion Conseil est organisée mensuellement pour discuter les sujets concernant l’ensemble de l’organisation de l’école. Deux délégués par classe se retrouvent sous la présidence d’un enseignant. L’équipe enseignante a aussi son délégué.

La philosophie développe la pensée critique, la pensée créatrice, la capacité à écouter les autres et à débattre de points de vue différents. A l’école, la pratique de la philosophie participe à la formation de la personne en tant qu’individu autonome, libre et responsable.

Être en projet, c’est dépasser les cloisonnements entre les disciplines et aborder les apprentissages dans un contexte qui leur donne un sens.

Les projets émergent généralement d’un questionnement venant des enfants ou d’un problème que l’on a envie de résoudre. Être confronté à des obstacles ne pouvant être surmontés qu’au prix de nouveaux apprentissages mobilise la motivation des enfants et permet d’ancrer ses nouvelles connaissances.

Les enfants de l’école passent tous les jours du temps dehors et par tous les temps. Équipés pour rester au chaud et au sec, ils expérimentent et explorent les différentes conditions météorologiques rencontrées. Que ce soit au parc ou en forêt, les enfants développent leur résilience et leur confiance en eux en explorant de nombreux défis à la fois physiques et intellectuels.

Ils se reconnectent avec la nature et font de l’exercice au grand air tout en explorant des sujets d’intérêt scientifique. Ils apprennent à comprendre et à respecter le monde naturel suscitant ainsi un désir et une capacité accrus pour protéger leur planète.

Dans une approche socio-constructiviste des apprentissages, l’environnement est un élément clé permettant à l’enfant d’explorer librement différentes sources d’inspiration. Des ateliers autonomes où les enfants doivent se poser des questions et résoudre des problèmes ensemble, des espaces incitant à inventer toutes sortes de jeux, des zones d’exploration scientifiques ou créatives.

L’environnement est pensé comme catalyseur d’apprentissage, où la liberté de mouvement et le mélange des âges jouent un rôle fondamental.

Avec les enfants dès l’âge de 7 ans, notre intervenante en théâtre met en place des jeux d’expression corporelle ou orale développant la confiance, l’écoute et l’imagination. Plus tard, le travail autour d’un texte permettra aux enfants d’aborder des auteurs de théâtre et de s’approprier une œuvre au travers d’un personnage. Sont ainsi abordés le travail sur la mémoire, la diction, la présence scénique, les capacités d’expression et d’interprétation pour aboutir à la possibilité de se produire sur scène, devant un public.